![\"Photo\"](\"http:\/\/www.rcinet.ca\/francais\/illustration\/chronicle\/thumbs\/Ryi9en_photo.JPG\")
<\/h4>\n<\/h4>\nSelon l’encyclop\u00e9die en ligne Wikipedia, \u00abL’ethnomath\u00e9matique<\/strong>\u00a0est l’\u00e9tude de l’essor et de l’\u00e9volution des math\u00e9matiques\u00a0et des comp\u00e9tences math\u00e9matiques dans des groupes socioculturels, aussi bien dans les premi\u00e8res soci\u00e9t\u00e9s durant la protohistoire, que dans des groupes identifiables au sein des soci\u00e9t\u00e9s modernes (cat\u00e9gories professionnelles, collectivit\u00e9s locales, communaut\u00e9s religieuses, …)\u00bb. En effet, l’enseignement des math\u00e9matiques doit forc\u00e9ment tenir compte des syst\u00e8mes de valeurs de la soci\u00e9t\u00e9 dans laquelle les enseignements sont dispens\u00e9s. On n’enseigne pas les math\u00e9matiques au Canada de la m\u00eame facon que l’on enseignerait cette discipline en Haiti. C’est ce que nous fait comprendre la Professeure\u00a0Louise Poirier, enseignante en didactique des math\u00e9matiques, sp\u00e9cialis\u00e9e en ethnomath\u00e9matiques. Elle est par ailleurs doyenne de la\u00a0Facult\u00e9 des sciences de l’\u00e9ducation \u00e0 l’Universit\u00e9 de Montr\u00e9al<\/a>. Dans un entretien accord\u00e9 \u00e0 Radio Canada Internationa<\/strong>l, elle indique toute l’importante de la prise en compte des donn\u00e9es culturelles aussi bien dans la diffusion du savoir que dans l’\u00e9valuation des apprenants. En clair, la math\u00e9matique est un produit culturel. Suivons-la pl\u00fbtot!<\/p>\n