{"id":3557,"date":"2012-05-08T00:58:22","date_gmt":"2012-05-08T00:58:22","guid":{"rendered":"http:\/\/africa-and-science.com\/?p=3557"},"modified":"2012-05-29T20:11:02","modified_gmt":"2012-05-29T20:11:02","slug":"enseignement-secondaire-au-cameroun-lepreuve-de-mathematiques-pose-probleme-a-lexamen-du-bepc","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/africa-and-science.com\/?p=3557","title":{"rendered":"Enseignement secondaire au Cameroun: L’\u00e9preuve de Math\u00e9matiques pose probl\u00e8me \u00e0 l’examen du BEPC"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/a>Le Brevet d\u2019Etude du Premier Cycle (B.E.P.C.)<\/span> au Cameroun constitue l\u2019un des examens officiels relativement significatifs, que ce soit au vue du nombre toujours assez grand de postulants, ou au vue de sa valeur non n\u00e9gligeable sur le plan professionnel.<\/p>\n

Il va donc de soit que le taux de r\u00e9ussite \u00e0 cet examen en particulier, interresse l\u2019opinion nationale autant que l\u2019administration scolaire.\u00a0 Le souci permanent de meilleurs r\u00e9sultats \u00e0 cet \u00e9gard fait que l\u2019on recherche tous les jours les causes probables du mauvais travail des enfants, dans les m\u00e9dias, les conseils s\u00e9quentiels ou dans les multiples s\u00e9minaires \u00e9ducatifs.<\/p>\n

Entre autres causes, s\u2019il y a des mati\u00e8res \u00e0 faibles taux de\u00a0r\u00e9ussite, l\u2019on peut naturellement citer les Math\u00e9matiques, entre elles. Une situation dont la responsabilit\u00e9 est partag\u00e9e\u00a0 entre les \u00e9l\u00e8ves, les enseignants, les parents et aussi certaines normes du syst\u00e8me \u00e9ducatif. Et c\u2019est \u00e0 ce dernier \u00e9l\u00e9ment que nous allons nous attarder.<\/p>\n

Depuis environ 1998, l\u2019\u00e9preuve de Math\u00e9matiques au BEPC comporte trois parties, \u00e0 savoir l\u2019Activit\u00e9 Num\u00e9rique (6,5pts), l\u2019Activit\u00e9 g\u00e9om\u00e9trique (6,5pts), puis le Probl\u00e8me (7pts), pour un total de vingt (20) points.<\/p>\n

Le probl\u00e8me:<\/span><\/p>\n

i) La G\u00e9om\u00e9trie, compar\u00e9e \u00e0 l\u2019Analyse (la Num\u00e9rique ici), est un partie des Math\u00e9matiques peu pris\u00e9e des \u00e9l\u00e8ves et m\u00eame des enseignants, en g\u00e9n\u00e9ral.<\/p>\n

ii) A consulter la quasi-totalit\u00e9 des \u00e9preuves de B.E.P.C. depuis cette p\u00e9riode, l\u2019on constate \u00a0que la partie \u201cProbl\u00e8me\u201c est encore de la G\u00e9om\u00e9trie, d\u2019o\u00f9 un surdosage palpable de cette derni\u00e8re partie\u00a0:<\/p>\n

6,5pts de Num\u00e9rique seulement contre 13,5 pts de g\u00e9om\u00e9trie, voil\u00e0 ce \u00e0 quoi sont confront\u00e9s les candidats au BEPC depuis plusieurs ann\u00e9es maintenant<\/span>.<\/p>\n

Donc, l\u2019on r\u00e9alise que la nomenclature actuelle de \u00a0l\u2019\u00e9preuve de\u00a0 Math\u00e9matiques au BEPC, serait en partie responsable du taux\u00a0 \u00e9lev\u00e9 d\u2019\u00e9checs dans cet \u00e9xamen. Une \u00e9tude statistique \u00e0 cet \u00e9gard est actuellement en cours, afin de confirmer scientifiquement cette appr\u00e9hension.<\/p>\n

Solution possible<\/span><\/p>\n

Face \u00e0 un tel \u00e9tat de chose, une solution possible consisterait \u00e0 adopter un nouveau canevas qui accorde dix (10) points \u00e0 la Num\u00e9rique et autant \u00e0 la G\u00e9om\u00e9trie, soit du deux fois cinquante pour cent. Cela pourrait contribuer \u00e0 former des Math\u00e9maticiens plus \u00e9quilibr\u00e9s, techniquement parlant.<\/p>\n

M\u00eame si le canevas actuel a pu s\u2019appuyer \u00e0 l\u2019\u00e9poque sur des objectifs \u00e9tablis, devraient \u2013 on rester indiff\u00e9rent \u00e0 une telle cause visible d\u2019insucc\u00e8s\u00a0?<\/p>\n

Voil\u00e0 une observation que l\u2019on devrait peut-\u00eatre coll\u00e9gialement examiner entre enseignants et inspecteurs p\u00e9dagogiques, afin d\u2019encourager une reforme \u00e9ventuelle \u00e0 ce niveau, dans l\u2019int\u00e9r\u00eat social. Merci.<\/p>\n

Ampliations<\/span>:<\/p>\n

– Ministre des Enseignements secondaires<\/p>\n

– Inspecteurs de Math\u00e9matiques<\/p>\n

– Enseignants de Math\u00e9matiques<\/p>\n

– Chercheurs etc.<\/p>\n

\n

Auteur:<\/span><\/address>\n
Par Bernard KOM<\/span><\/address>\n
Chercheur ind\u00e9pendant<\/span><\/address>\n

 <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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